אהבתי את התשובה שלך והחלוקה לפי ממצאי המחקר. במחקר האיכותני ישנה בעיה של ראיית האדם, אותם תלמידים אינם תופסים את המציאות כפי שהיא וישנו פער אך אינו משמעותי מהמציאות הקיימת. הפתרונות שהעליתם יכולות בהחלט לסייע בתפיסת המציאות לגרום לשיווין ולפיסת מציאות על ידי שיח. נוסף, בהקשר של הכמותני, השאלה אם יש אפשרות להגיע למצב שיווין בהרכב הכיתה… נראה לי שעלול להיות בעייתי כיוון שהתלמידים לא בהכרח יפנו למקצועות השונים. המקום הוא יותר לפתוח את האפשרות ולהעלות את המודעות באוכלוסיות "החלשות" ולתת להם את הכלים, לחשוף למקצועות שונים ועוד כדי להגיע למקצועות אלה.

אופיר ביבס: שאלה 4- על סמך המציאות העולה מן המאמר אני מציעה שתי מדיניות שונות- כמותנית ואיכותנית. מדיניות חינוכית ברמת בית הספר שתשנה את המציאות הכמותנית יכולה להיות החלטה בית ספרית שהרכב התלמידים בכל כיתה יהיה שיווני הן במקצועות ההומניים והן בריאליים. מדיניות חינוכית ברמת בית הספר שתשנה את המציאות האיכותנית יכולה להיות מעגלי שיח הנוגעים לאותם מושגים, כגון אתניות, מעמדות, רקע חברתי כלכלי ועוד.

שאלה מספר 2 שאלת המחקר האיכותנית אשר הנחתה את החוקרים הייתה "כיצד תלמידים מבינים את היחסים בין רקע אתנו-מעמדי לבין הסללה בית ספרית?" בדקו אותה על ידי ראיונות שהוגשו לתלמידים בשלושה בתי ספר אשר נחקרו. התשובה הייתה כי הנתונים האיכותניים מראים כי התלמידים שוללים את הזיקה שבין מוצא אתני ומעמד לבין המיקום במבנה ההזדמנויות הבית ספרי.  

שאלה מספר 1: שאלת המחקר הכמותית היא: האם קיים קשר בין המאפיינים אתנו-מעמדיים של תלמידים לבין הצבתם במסלולי לימוד שונים. את שאלה זו בדקו  על ידי עריכת 492 שאלונים בשני  בתי ספר שונים. התשובה על שאלה זו היא שנמצאה הלימה דמוגרפית בין המאפיינים האתנו-מעמדיים של התלמידים לבין חלוקה למסלולי הלימוד, דבר זה מצביע על הפער אשר קיים בין המעמדות.